Abstract:
У статті розкривається важливість адаптації та підбору рухливих ігор, а також визначено фізичну підготовленість учнів молодшого шкільного віку що навчаються в інклюзивному класі. Мета дослідження – визначити фізичну підготовленість та охарактеризувати важливість рухливих ігор для корекції психофізичного стану дітей молодшого шкільного віку з вадами розумового розвитку в умовах інклюзивного класу. Матеріали і методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань були використані: теоретичний аналіз та узагальнення даних літературних джерел; педагогічні методи дослідження; методи математичної статистики. У дослідженні брало участь 7 дівчаток, 5 хлопчиків з вадами розумового розвитку, а також здорових 16 дівчаток, 12 хлопчиків. Результати дослідження. Охарактеризовано суть інклюзивної освіти та її важливість для дітей з особливими освітніми потребами. Проведено оцінку рівня розвитку фізичної підготовленості, учнів молодшого шкільного віку що навчаються в інклюзивному класі. Висновок. Отримані дані в процесі проведення констатувального етапу дослідження дали змогу виявити той факт, що молодші школярі з вадами розумового розвитку відстають від своїх здорових однолітків за багатьма показниками, та мають низький рівень розвитку основних фізичних якостей. The importance of adapting and selecting mobile games for healthy children and students with intellectual disabilities in primary school age in an inclusive classroom is revealed in the article. Physical preparedness of young students of the school age in the inclusive class is determined. The purpose to determine the physical form and characterize the importance of outdoor games for the correction of the psychophysical state of children of primary school age with impaired mental development in an inclusive class. Materials and methods of research. To solve these problems were used: theoretical analysis and synthesis of data from literary sources; pedagogical methods of research; methods of mathematical statistics. The study involved 7 girls, 5 boys with intellectual disabilities, as well as healthy 16 girls, 12 boys. Research results. The essence of inclusive education and its importance for children with special educational needs are characterized, in particular, children with features of psychophysical development, defects of mental, physical development in the conditions of the general educational institution. Assessment of the level of development of physical fitness of young schoolchildren enrolled in an inclusive class. Conclusion. The analysis of the literature data shows that physical education classes in elementary school students in the inclusive class at the present stage have been studied and investigated only partially, therefore it needs further detailed study.
The data obtained during the ascertainment phase of the study revealed the fact that younger students with intellectual disabilities lag behind their healthy peers by many indicators and have low level of development of basic physical qualities.