Показати скорочений опис матеріалу
| dc.contributor.author | Юрженко, В. В. | |
| dc.contributor.author | Yurzhenko, V. | |
| dc.date.accessioned | 2019-12-03T14:24:37Z | |
| dc.date.available | 2019-12-03T14:24:37Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.citation | Юрженко В. В. Дихотомічні аспекти формування змістового поля / В. В. Юрженко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / [редкол.: А. В. Сущенко (голов. ред.) та ін.]. - Запоріжжя : КПУ, 2019. - Вип. 63. - Т. 1. - с. 158-162. | uk_UK |
| dc.identifier.uri | http://ephsheir.phdpu.edu.ua:8081/xmlui/handle/8989898989/4317 | |
| dc.description.abstract | У статті розкривається пропозиція щодо нового бачення як синтезу понятійних полів систем з антиномії – дихотомії «технократичний підхід – культурологічний підхід» до формування змісту, структури й очікуваних результатів технологічної освітньої галузі, знаходження нового можливого вектора розвитку на рівні методології і дидактики. Визначаються рівні засвоєння техніко-технологічних знань, умінь і навичок. Обґрунтовується вибір щаблів засвоєння і необхідність дотримання цих рівнів під час відбору змісту предметного поля цієї галузі відповідно до завдань сучасної освіти. Вказується на те, що це має відбуватися на рівнях, які відповідають техніко-технологічній компетентності в контексті вподобань і перспектив роз- витку самого учня. Техніко-технологічна культура, як і проєктно-технологічна культура у сфері технологічної шкіль- ної освіти, розглядаються як елементи реалізації творчого потенціалу кожного учня, спрямованого на вмотивоване перетворення довкілля, що характеризується єдністю процесів ознайомлення з новою інформацією і творчим її застосуванням під час роботи над проєктом, тобто засвоєння куль- турно-історичного, соціального досвіду людства на основі оволодіння знаннями про технічні об’єкти і технологічні процеси, операціями проєктування, технології виготовлення, рефлексії. Поєднання технознавчої і культуротворчої парадигм технологічної освіти обґрунтовується авторам на основі синтезу понять з антиномії «технократичний підхід – культурологічний підхід», коли дихотомія працює не на розведення понятійних систем, а на синтез й інтеграцію цих двох поня- тійних полів. Вектор розвитку технологічної освіти в закладах загальної середньої освіти України відображено як емпірично доведені рівні техніко-технологічної компетентності, що засвоюються учнями. Підтверджена думка про те, що досягнення позитивного балансу екстеріоризаційних зовнішніх та інтеріоризаційних внутрішніх чинників, які активізують і спрямовують навчання, є метою сис- теми управління освітнім процесом, основою корекції змісту, форм і методів навчання. The article discloses proposition for a new vision as synthesis of conceptual fields of systems on antin- omy – dichotomy “technocratic approach – culturological approach” to the formation of content, structure and expected results of technological educational branch and finding a new possible vector of development at the level of methodology and didactics. The levels of mastering of technical and technological knowledge, skills and abilities are determined. The choice of steps for assimilation and the need to adhere to these levels are substantiated in selecting the con- tent on the subject field of this branch in accordance with the tasks of modern education. It is indicated that this should take place at the levels indicated by technical and technological competence in the context of the preferences and prospects of learner’s development. Technical-technological culture as well as design-technological culture in the field of technological school education are considered as elements of realization of creative potential of each student, aimed at motivated transformation of the surrounding reality, characterized by the unity of the processes of familiarization with new information and its creative use in the process of working on the project, i.e. an appropriation of cultural-his- torical, social experience of mankind on the basis of mastering the knowledge about technical objects and technological processes, design operations, manufacturing technology, reflection. Combination of technological and cultural paradigms of technological education is substantiated by the author on the basis of synthesis of the concepts of antinomy “technocratic approach – culturological approach”, when dichotomy does not work on conceptual systems breeding, but also on synthesis and integration of these two conceptual fields. The vector of development of technological education in the institutions of secondary education of Ukraine is reflected as empirically proved levels of technical and technological competences acquired by learners. It is confirmed that the achievement of a positive balance of exterior (external) and interior (internal) factors that activate and direct learning is the goal of management system of educational process as well as of the basis of correction of content, forms and methods of teaching. | uk_UK |
| dc.language.iso | other | uk_UK |
| dc.publisher | КПУ | uk_UK |
| dc.subject | антиномія – дихотомія «технократичний підхід – культурологічний підхід» | uk_UK |
| dc.subject | техніко-технологічна компетентність | uk_UK |
| dc.subject | проєктно-технологічна компетентність | uk_UK |
| dc.subject | знання | uk_UK |
| dc.subject | уміння | uk_UK |
| dc.subject | навички | uk_UK |
| dc.subject | рівні | uk_UK |
| dc.subject | мотивація | uk_UK |
| dc.subject | екстеріоризація | uk_UK |
| dc.subject | інтеріоризація | uk_UK |
| dc.subject | antinomy – dichotomy “technocratic approach – culturological approach” | uk_UK |
| dc.subject | technical and tech- nological competence | uk_UK |
| dc.subject | design and technological competence | uk_UK |
| dc.subject | knowledge | uk_UK |
| dc.subject | skills | uk_UK |
| dc.subject | levels | uk_UK |
| dc.subject | motivation | uk_UK |
| dc.subject | extreriori- zation | uk_UK |
| dc.subject | interiorization | uk_UK |
| dc.title | Дихотомічні аспекти формування змістового поля | uk_UK |
| dc.title.alternative | Dichotomous aspects of formation of the content field of technological educational field | uk_UK |
| dc.type | Article | uk_UK |