eHSUPIR

Прогресивні кроки та досвід України на шляху до інклюзії

Show simple item record

dc.contributor.author Плужник, О. В.
dc.contributor.author Pluzhnyk, O.
dc.date.accessioned 2018-10-30T13:03:46Z
dc.date.available 2018-10-30T13:03:46Z
dc.date.issued 2018
dc.identifier.citation Плужник О. Прогресивні кроки та досвід України на шляху до інклюзії / О. Плужник // Humanitarium : зб. наук. пр. Т. 41. Вип. 2. Педагогіка / МОН України, ДВНЗ "Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди" ; голов. ред. В. П. Коцур ; редкол.: Р. Андерсоне, М. С. Вашуленко, Л. В. Волков [та ін.]. - Переяслав-Хмельницький (Київ. обл.); Ніжин (Чернігів. обл.) : Лисенко М. М., 2018. - С. 99-107. uk_UK
dc.identifier.uri http://ephsheir.phdpu.edu.ua:8081/xmlui/handle/8989898989/3212
dc.description.abstract У статті розкрито особливості змісту і організації системи освіти в умовах спільного навчання дітей з особливими освітніми потребами і дітей з нормативним розвитком. Визначено законодавче підґрунтя інклюзивної освіти, що забезпечує рівний доступ до освіти усіх без винятку дітей. Окреслено діяльність та заходи Міністерства освіти і науки України для підтримки повноцінної реалізації інклюзивної освіти. Досліджено напрями практичної та освітньої діяльності закладів вищої освіти за спеціальністю 016 «Спеціальна освіта» та сучасний стан професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до роботи в умовах інклюзії. В результаті чого, попри позитивні моменти, визначено і ряд негативних особливостей, зокрема: великий обсяг аудиторних занять теоретичного спрямування; недостатнє використання методів активного навчання; недостатній рівень організації та методичного забезпечення самостійної роботи, науково-дослідної та проектної діяльності студентів тощо. With the adoption of new laws, inclusive education only begins to gain momentum. And in view of updating the contents of the key professional competences of the teacher, the domestic system of training pedagogical staff faced the problem of restructuring the structure of professional competence. Modern higher education prepares a competent, competitive specialist in the field of inclusive and special education, capable of carrying out diagnostic, correctional and educational, advisory, research and educational activities in educational, health and social protection institutions. The article deals with the features of the content and organization of the education system in the conditions of joint education of children with special educational needs and children with normative development. Legislative basis of inclusive education is determined, providing equal access to education for all children without exception. Activities and activities of the Ministry of Education and Science of Ukraine to support the full implementation of inclusive education are outlined. The directions of practical and educational activity of institutions of higher education on the specialty 016 «Special Education» and the current state of professional training of future teachers of elementary school for work in conditions of inclusion are investigated. As a result, despite positive moments, a number of negative features are identified, in particular: a large amount of classroom studies of the theoretical direction; insufficient use of active learning methods; insufficient level of organization and methodological support of independent work, research and project activity of students, etc. In the period of educational reforms and the introduction of inclusive education, it is not necessary to reject the ideas and achievements of the great humanist Sukhomlinsky in the preparation of future teachers. It is necessary to look for answers to topical issues in his creative works, where the great experience of practical and research activity lies. It is advisable to study and take into account the experience of other countries, especially their neighbors, who have been ahead of Ukraine in development. This will allow to optimize the training system of highly skilled specialists and, in general, will facilitate the introduction of inclusive education in Ukraine. uk_UK
dc.language.iso other uk_UK
dc.publisher Лисенко М. М. uk_UK
dc.relation.ispartofseries Педагогіка;Т. 41. Вип. 2
dc.subject діти з особливими освітніми потребами uk_UK
dc.subject інклюзивна освіта uk_UK
dc.subject спеціальна освіта uk_UK
dc.subject спеціальність uk_UK
dc.subject заклади вищої освіти uk_UK
dc.subject майбутні вчителі початкових класів uk_UK
dc.subject законодавство у сфері інклюзивної освіти uk_UK
dc.subject children with special educational needs uk_UK
dc.subject inclusive education uk_UK
dc.subject special education uk_UK
dc.subject specialty uk_UK
dc.subject higher educational institutions uk_UK
dc.subject future teachers of primary classes uk_UK
dc.subject legislation in the field of inclusive education uk_UK
dc.title Прогресивні кроки та досвід України на шляху до інклюзії uk_UK
dc.title.alternative Progressive steps and experience of Ukraine on the way to inclusion uk_UK
dc.type Article uk_UK


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Browse

My Account

Statistics