Abstract:
Оскільки, метод проектів, як освітня технологія, виник та активно застосовується у зарубіжній, зокрема Європейській педагогіці, тому, статтю присвячено ґрунтовнішому ознайомленню з даною технологією для застосування у практичній діяльності педагогами в закладах освіти України. Для розуміння власне проектної технології навчання потрібне вивчення зв’язку між поняттями «проект», «проектний метод», «метод проектів», «навчальне проектування», який розкриває сутність проектної технології навчання та визначити пріоритетні підходи до цього явища. У статті проаналізовано досвід німецьких та французьких педагогів, опрацьовано праці англійських та американських науковців, котрі, кожен у свій час, впроваджували метод проектів у начальний процес. На початку XXI ст. проектна технологія освіти визнана світовою педагогічною спільнотою однією з особистісно-орієнтованих педагогічних технологій. Це змінює роль вчителя, головним завдання стає створення відповідного навчального середовища, в якому учень має можливість покладатися на свій особистісний потенціал. Проаналізувавши розвиток та досвід застосування методу проектів у практиці зарубіжної педагогіки, було зроблено узагальнюючі висновки та виділено основні етапи організації
проектувальної діяльності в закладах освіти. The article identifies one of the areas of development of Ukraine - the development of a democratic culture of the younger generation, the development of the competencies necessary for the life of the Ukrainian citizen in the European community. The priorities of pan-European education are to provide the younger generation with an understanding of the European heritage and practical skills of adapting to life and learning in European countries. In the current conditions of reforming education in Ukraine, the search for innovative
approaches to the training of future specialists continues. In this context, special significance in modern pedagogical theory and practice is given to the competent approach, which is due to the change of paradigms, the transition from the teaching paradigm to the paradigm of study. In particular, it updates the importance of training the technology of the project method, aimed at enhancing the student’s learning activities by studying the problem situation and determining the ways of solving it in educational activities. As the project method, as an educational technology, has emerged and is actively used in foreign, in particular European pedagogy, therefore, this article is devoted to the ground-breaking familiarization with this technology for use by practitioners in educational institutions of Ukraine. In order to understand the actual design technology of learning, one needs to study the connection between the concepts of «project», «project method», «project method», which reveals the essence of the design technology of learning and determines the priority approaches to this phenomenon. The article analyzes the experience of German and French teachers, worked out the works of
British and American scholars, who, at one time, implemented the method of projects in the initial process. At the beginning of the XXI century. The design technology of education is recognized as one of the person-oriented pedagogical technologies by the world pedagogical community. This changes the role of the teacher, the main task is to create an appropriate learning environment in which the learner has the opportunity to rely on his personal potential. After analyzing the development and experience of using the project method in the practice of foreign pedagogy, general conclusions were drawn and the main stages of the designing activities in
educational institutions were identified.